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propias de un género?". Es más, podríamos llegar a una tercera respuesta o

solución, diferente de las anteriores, pero que las supera, en el sentido de que

retoma su parte de razón y va más allá de ellas (síntesis).

Y todo eso es lo que tuvieron que hacer los estudiantes del grupo 421 del

Plantel 8 de la ENP en su disertación filosófica.

Desde luego, además tuvieron que hacer uso de premisas verdaderas,

argumentos válidos, correctos y sustanciales, de su pensamiento crítico así

como evitar y combatir las falacias, los prejuicios, estereotipos y estigmas sobre

las cuestiones de género, es decir, debieron poner en práctica no sólo lo que

aprendieron en el curso de Lógica, pero, también, todo lo que han aprendido a

lo largo de su vida.

Estructura del escrito

Para la elaboración del trabajo se les proporcionó a los y las estudiantes un

cuaderno de trabajo con actividades y ejercicios y hasta una presentación en

PowerPoint que les permitieran ir desarrollando sus disertaciones en la propia

clase de Lógica.

Conforme a la concepción francesa de la disertación filosófica, sobre todo,

tal y como la presenta Michel Onfray en su libro Antimanual de filosofía,[5] el

escrito debió incluir al menos las siguientes secciones y párrafos (aunque por

supuesto que podía incluir más)[6]:

1.- Introducción. Presentación de las contradicciones en las ideas, los

comportamientos y las formas de ser comunes relacionados con el tema, el

problema o la cuestión que se abordará en la disertación. Por ejemplo, "Mucha

gente piensa que… Pero…". Cuestionamiento o crítica de los supuestos

equivocados y consecuencias negativas de tales ideas. Por ejemplo, "Sin

embargo, lo anterior parte de supuestos cuestionables y puede tener algunas